Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса —  необходимое условие реализации ФГОС ДО. Под психолого-педагогическим сопровождением понимается система профессиональной деятельности педагогов, направленная на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования.

Положение МАДОУ ДСКВ «Сказка» о социально-психологической службе

Основные направления  психолого-педагогического сопровождения:

1. психодиагностика
2. коррекционно-развивающая работа
3. психологическое консультирование
4. психологическое просвещение
5. взаимодействие педагога-психолога со специалистами ДОУ

Основные субъекты психолого-педагогического сопровождения: дети, родители, педагоги.

Цель психолого-педагогического сопровождения: обеспечить безопасность и сохранение психологического здоровья детей как основу для полноценного психического развития на всех этапах дошкольного детства.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребёнка и зону его ближайшего развития.
2. Содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного для развития детей.
3. Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем при подготовке детей к школе.
4. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

Направления деятельности психолого-педагогического сопровождения:

1. Психодиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса. В рамках психодиагностического направления осуществляется:

• Ведение адаптационных листов детей  групп раннего возраста;
• Диагностика воспитанников подготовительной к школе групп  с целью определения уровня психологической готовности к обучению в школе для организации и координации коррекционно-развивающей работы с детьми;
• Диагностика психического развития детей ОВЗ и детей-инвалидов  для организации коррекционно-развивающей работы;
• Диагностика воспитанников в рамках психолого-педагогического консилиума (ППк) ДОУ.
• Диагностика детей «группы риска» (агрессивные, нерешительные, конфликтные, вспыльчивые дети) с целью учёта и  организации дальнейшей помощи по оказанию работы с детьми (по запросу).

2. Коррекционно-развивающая работа

         Цель: оказание психолого-педагогической поддержки воспитанникам, испытывающим трудности в освоении основной общеобразовательной программы, развитии и социальной адаптации. Коррекционная и развивающая работа ведётся с учетом приоритетных направлений и особенностей ДОУ: — работа с детьми, имеющими нарушения речи; — подготовка детей к обучению в школе. Дети, имеющие речевые нарушения направляются в группу комбинированной и (или) компенсирующей направленности согласно с разрешения родителей и решения психолого-медико-педагогической комиссии. Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. В данном направлении реализуется:

• Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка, планирование работы;
• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми речевой группы  с целью развития познавательных процессов и речевых навыков;
• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования психологической готовности к школьному обучению (развитие психических процессов, мотивации обучения в школе);
• Проведение занятий с детьми других возрастных групп с целью развития познавательных способностей.
• Проведение занятий с одаренными детьми. 

Коррекционно-развивающие занятия имеют в своей основе  прин­ципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентриче­ского наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволя­ет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное раз­витие. Занятия в игровой форме проводятся в дневное время с октября по май:

• старшая группа -1 раз в неделю
• подготовительная группа -1раз в неделю
• одаренные дети -1 раз в неделю
• дети с ОВЗ, дети-инвалиды старшая группа -2 раза в неделю
• дети с ОВЗ, дети-инвалиды подготовительная группа — 2 раза в неделю
• индивидуальная работа дети с ОВЗ, детьми-инвалидами — 1 раз в неделю

Программа занятий реализуется в три этапа: I этап: мониторинг психолого-педагогического развития детей, вводная диагностика готовности к школьному обучению – сентябрь II этап: проведение профилактических и коррекционно-развивающих занятий – с октября по апрель III этап: мониторинг психолого-педагогического развития детей, итоговая диагностика готовности к школьному обучению – апрель-май. Основные методы проводимых занятий:

• Этюды
• Упражнения
• Беседа

3. Психологическое консультирование

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи  при выстраивании и реализации  индивидуальной программы воспитания и развития. Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ.  Консультации с родителями и педагогами может быть как групповой, так и индивидуальной. Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов, а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информационного характера. Основным  методом психологического консультирования является беседа, а формой проведения – индивидуальная консультация. Основные вопросы консультативной работы с воспитателями в течение года:

• Консультации воспитателей по итогам психолого-педагогического мониторинга
• Консультации воспитателей по итогам ПМПк
• Консультации воспитателей по запросу
• Групповые консультации воспитателей на тему эмоционального выгорания

Основные вопросы консультативной работы с родителями в течение года: — Консультация родителей по итогам вводной и итоговой диагностики готовности к школьному обучению; — Индивидуальные консультации по вопросам развития детей (по запросу).

4. Психологическое просвещение

Цель: освещение актуальных вопросов психического развития детей для родителей и педагогов. Психологическое просвещение участников образовательного процесса может проходить по примерным темам:

• Возрастные особенности детей каждой возрастной группы
• Психологические особенности детей с ОВЗ и формы работы с ними
• Ознакомление педагогов с новыми формами работы
• Адаптация детей к ДОУ
• Готовность детей к школьному обучению

Формы работы: оформление стендового материала, разработка памяток и буклетов, выступления на родительских собраниях и семинарах, проведение консультаций.

5. Взаимодействие педагога-психолога со специалистами ДОУ 

   С руководителем ДОУ

1. Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность таким образом, чтобы быстрее достичь поставленной педагогическим коллективом цели.
2. Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно- образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения.
3. Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе.
4. Оказывает психологическую поддержку при адаптации новых работников коллектива.
5. При необходимости рекомендует администрации направить ребенка с особенностями развития на ПМПК.
6. Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей детей.
7. Предоставляет отчетную документацию.

Со старшим воспитателем

1. Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
2. Формирует содержание психолого-педагогической работы по организации деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей.
3. Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.
4. Участвует в разработке методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам.
5. Участвует в деятельности Советов педагогов и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов.
6. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в ДОУ с точки зрения создания в нем психологического комфорта.
7. Участвует в организации методических объединений и является членом ППк.
8. Предоставляет документацию в течение всего учебного года (план работы, аналитические справки, анализ работы за год).
9. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС ДО, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).
10. Участвует в организации и проведении Дня открытых дверей.

С воспитателем

1. Содействует формированию банка данных развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.
2. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.
3. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
4. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым, повышая их социально-психологическую компетентность.
5. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
6. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
7. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
8. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС ДО, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии)
9. Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

С музыкальным руководителем

1. Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.
2. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.
3. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
4. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий)
5. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределение ролей.
6. Осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга.
7. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
8. Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

С инструктором по физической культуре 1.Участвует в составлении программы психолого-педагогического сопровождения по физическому развитию в рамках ФГОС ДО.

2. Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья.
3. Способствует развитию мелко моторных и основных движений.
4. Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
5. Способствует взаимодействию детей разных возрастов (например, организуя соревнования между возрастными группами: старшей и подготовительной).
6. Участвует в поиске новых эффективных методов и в целенаправленной деятельности по оздоровлению.
7. Систематизирует результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию.
8. Способствует внедрению в работу здоровьесберегающих технологий.
9. Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.)

С учителем-логопедом, учителем-дефектологом

1. Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
2. Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их саморегуляции.
3. Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей и мелкой моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
4. Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.
5. Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний.
6. Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом.
7. Участвует в ППк ДОУ